为在古文里解释给的句子 精选67句
1、用“见”“见……于……”表被动（“于”引出动作的主动者）。例如：
2、“为”字表被动的用法：有时跟“所”结合,构成“为所”或“为……所”,译为“被”.
3、名词的意动用法
4、成为；变成。
5、用“为”引进主动者，谓语前再加“所”，表被动，构成“为„„所„„”式。如：悲夫！有如此之势而为.秦人积威之所.
6、在动词前边用“见”表示被动，构成“见+谓语”的形式。如：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见.放。（司马迁《屈原列传》） 如果需要把动作行为的主动者介绍出来，可在动词后加介词“于”，构成“见+谓语+于”的形式。如：臣诚恐见.欺于.王而负赵。
7、在动词前边加介词“为”，构成“为+动词”的形式。
8、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。(“于”，被，被动句)
9、做；干。
10、强迫
11、治；治理。
12、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。(判断句)
13、胁迫
14、设九宾于廷(“于廷”，介词结构后置)
15、写；题。
16、判断句
17、宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之?”(宾语前置，以何)
18、高中语文文言文被动句
19、省略主语。有承前省、蒙后省，自述或对话中也常常省略。例如：
20、“为”字表心理的用法：可译为“以为”“认为”.
21、固定格式。初中文言课文中固定结构有：“不亦……乎”“有……者”“得无……乎”“如……何”“奈……何”“然则……”等。
22、默而识之，学而不厌，诲人不倦：默默地记住所学的知识，学习却不感觉满足，教导他人不知疲倦。
23、万物皆备于我
24、授柄于人
25、三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之：几个人在一起行路，一定有可以作为我的教师的人在中间；选择他们的长处来学习，他们的短处，自己如果也有，就要改掉它。
26、“为”字介绍原因或目的的用法：可译为“为了”“因为”.
27、被动句
28、“为”字表动作,行为的结果的用法：可译为“变成”“成为”
29、是。
30、作为；当作。
31、固定格式
32、用介词“被”引出主动者，构成“被+动词”的形式，这种形式和现代汉语的被动句一样。如：舞榭歌台，风流总被.雨打风吹去。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
33、用介词“被”表被动。例如：
34、压迫
35、算作；算是。
36、“为”字表代替的用法：译为“给”“替”.
37、学而不思则罔；思而不学则殆：光读书学习不知道思考，就迷惑不解；光思考却不去读书学习，就会疑惑而无所得。
38、求人可使报秦者。
39、逼迫
40、陈述句：叙述或说明一件事情。陈述句发挥特定的陈述功能，在语气上属平直调或者缓降调。它有时可带语气词了、的、呢、罢了、嘛、啊等。如：他来了。小王走了。
41、用介词“于”引进行为的主动者，表被动。即“谓语+于„„”如：夫赵强而燕弱，而君幸于.赵王，故燕王欲结于君。（《触龙说赵太后》）
42、“为”字介绍涉及的对象对的用法：向.
43、用“为”“为……所……”（“为”引出动作的主动者）或“……为所……”表被动。
44、“为”字表示动作、行为的时间的用法：可译为“当”“等到”等.
45、“为”字表判断词的用法：是.
46、动词本身表被动。这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。例如：
47、反客为主
48、和氏璧，天下共传宝也。(判断句)
49、送匈奴使留在
50、我为赵将。(“为”，是，判断句)
51、无任何标志的被动句。这种被动句中没有出现任何被动词，可以根据上下文的意思补出。如：兵挫地削。.，亡其六郡。
52、“为”字表动作、行为的用法：有“做”“作为”“充当”等义,翻译比较灵活.
53、温故而知新，可以为师矣：温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人可以做老师了。
54、形容词的意动用法
55、授人以柄
56、发明；制造；制作。
57、省略谓语。与现代汉语比较，文言中谓语的省略较多见。例如：
58、知之者不如好之者，好之者不如乐之者：懂得
59、在动词前用“受”字来表示被动，构成“受+谓语”的形式。如： （1）有罪受.贰。 这种句式中的“受”字，含有“被”的意思，后面省略了介词“于”，主动者也能引出。如果需引进主动者，就构成了“受+谓语+于”的形式。如： （2）吾不能举全吴之地，十万之众，受.制于.人。
60、秦城恐不可得，徒见欺。(“见”，被，被动句)
61、大王见臣(于)列观。(省略介词“于”)
62、用介词“于”“受……于……”表被动（“于”引出动作的主动者）。例如：
63、头痛医头，脚痛医脚
64、叫做；称做。
65、廉颇者，赵之良将也。(判断句)
66、以为；认为。
67、头痛治头
